学部
学位授与の方針（ディプロマ?ポリシー）～このような人材を育てます～
学位授与の条件?達成度?能力評価の基準
所定の年限在学し、かつ教育プログラムの定める所定の単位を修得することで、下記の学修成果の目標を達成した者に学士（理工学）の学位を授与します。
学修成果の目標
- 人間社会、歴史?文化、自然等についての幅広い教養と学際的理解に基づいて、様々な問題に対して多面的?総合的な判断ができる。
- 論理的思考力とコミュニケーション能力を持ち、社会で生起する問題に対し主体的に取り組む意欲を持っている。
- 自然との共生を基盤とした豊かな人間性と広い視野及び社会的倫理観を持ち、社会から信頼され国内外で活躍することができる。
- 理工学の基礎を総合的に俯瞰した知識と、それを活用する能力を修得している。
- 理工学における自身の専門分野の知識と、それを活用する能力を修得している。
- 未知なるものの探求、新たなものの創生や諸課題の解決に、継続的かつ計画的に、他者と協働して取り組める。
教育課程編成?実施の方針（カリキュラム?ポリシー）～このような教育を行います～
- 幅広い教養、豊かな人間性、社会的倫理観を獲得する教育
- 論理的思考力、国際コミュニケーション能力、および社会の中で活躍できる実践的能力を獲得する教育
- 理工学の基礎を総合的に俯瞰した知識を習得し、それを活用する能力を獲得する教育
- 理工学における自身の専門分野の知識を習得し、それを活用する能力を獲得する教育
- 理工学の基礎知識と自身の専門知識を用いて、未知の探求、新たなる創生、諸課題の解決を行い得る能力を獲得する教育
入学者受入方針（アドミッション?ポリシー）～このような人を求めています～
群馬大学の理念、教育の目標に賛同し、本学の教職員と共に学術研究の成果を地域に還元し、豊かな地域社会?国際社会の創造に貢献していく意欲にあふれ、以下の能力?意欲を持つ人
１．高等学校での学修内容についての総合的な理解と大学教育を受けるにふさわしい基礎学力がある。
２．理工学を学ぶ上で必要な基礎知識と強い探究心、コミュニケーション能力を持っている。
３．主体的に学ぶ姿勢と、論理的で柔軟な思考能力を持っている。
４．知的好奇心が旺盛で、新しい課題に積極的に取り組む意欲がある。
５．高い志と豊かな発想力を持ち、未来を切り開く夢と情熱を持っている。
６．地域社会や国際社会に貢献する意欲とリーダーシップを持っている。
さらに、物質?環境類の教育プログラムを選択しようとする者は、特に理科に関心があることが望まれる。また、電子?機械類の教育プログラムを選択しようとする者は、物理学、数学及び化学に関心を持っていることが望まれる。
大学院[博士前期課程]
学位授与の方針（ディプロマ?ポリシー）～このような人材を育てます～
修了要件を満たした次のような者に修士の学位を授与します。
- 学部における研究教育を通して得られた理工学に関する知識?技術?研究基礎能力を更に高め、俯瞰的視点から問題点を把握し、専門知識を総合化して課題を解決する能力を持つ者
- 高度な専門知識?技術を持ち、人と自然との調和のとれた未来社会創造に貢献できる者
- 責任感、倫理観、信頼感に富み、先端研究を通して広く社会に貢献できる者
- 自分の考えや判断を的確に説明できる論理性とコミュニケーション能力を持ち、広く社会で活躍できる者
教育課程編成?実施の方針（カリキュラム?ポリシー）～このような教育を行います～
知識基盤社会の更なる進展を担い、新たな社会の創造?成長に向けてグローバルに活躍できる人材を育成するため、理学と工学の分野融合による教育研究活動を基盤に、次のような教育を行います。
- 従来の学問分野の枠を超えて俯瞰的に問題を把握し、知識を総合化して課題を解決できる能力を養う高度な理工学教育
- 各教員の特長を活かした先端的研究の実践を通じて、自ら新たな課題を発見し挑戦する創造性と実践力を養う教育
- これからの研究者?技術者に求められる技術マネジメントなどに関する基礎的素養と高い倫理観を養う教育
- 先端研究者?高度専門技術者としてグローバルに活躍するための国際コミュニケーション能力を養う教育
入学者受入方針（アドミッション?ポリシー）～このような人を求めています～
- 学部レベルの理工学に関する基礎知識を身に付け、語学を含む基礎的なコミュニケーション能力を有する人
- 自らの能力向上を目指し、知識基盤社会において指導的役割を担おうとする強い意志と倫理観を有する人
- 新たな科学技術の開拓に、失敗を恐れずに挑戦する勇気と情熱を有する人
大学院[博士後期課程]
学位授与の方針（ディプロマ?ポリシー）～このような人材を育てます～
学位授与の条件、達成度?能力評価の基準
- 理工学府の定める修了要件を満たした者
- 学部及び大学院前期課程における研究教育を通して得られた理工学に関する知識?技術?研究基礎能力を更に高め、俯瞰的視点から問題点を把握し、専門知識を総合化して課題を解決する能力を持つ者
- 高度な専門知識?技術を持ち、人と自然との調和のとれた未来社会創造に貢献できる者
- 責任感、倫理観、信頼感に富み、先端研究を通して国際社会、地域社会に貢献できる者
- 自分の考えや判断を的確に説明できる論理性と国際コミュニケーション能力を持ち、国際社会で活躍できる者
学修成果の目標
物理学、数学、化学などに関する高度な専門知識?理論に基づいて、所属領域の基礎原理から応用までを広く理解し、所属領域に関する専門的知識並びにその専門的知識に基づく実践的な課題解決能力?開発研究能力を身に付ける。
具体的には、
- 所属領域の基礎を統合的に理解している。
- 所属領域に関する理論等について、高度な専門的知識を修得している。
- 俯瞰的視点から問題点を把握し、実践的な課題解決能力?開発研究能力を修得している。
- 数学、物理学、化学について、理学的な高度共通知識を修得している。
- 所属領域の研究で求められる高度実践スキル、実践的応用力を修得している。
- 国内外で活躍するための就業力を修得している。
教育課程編成?実施の方針（カリキュラム?ポリシー）～このような教育を行います～
教育の目標
知識基盤社会の更なる進展を担い、新たな社会の創造?成長に向けてグローバルに活躍できる人材を育成するため、理学と工学の分野融合による教育研究活動を基盤に、次のような教育を行います。
- 従来の学問分野の枠を超えて俯瞰的に問題を把握し、知識を総合化して課題を解決できる能力を養う高度な理工学教育
- 各教員の特長を活かした先端的研究の実践を通じて、自ら新たな課題を発見し挑戦する創造性と実践力を養う教育
- これからの研究者?技術者に求められる技術マネジメントなどに関する基礎的素養と高い倫理観を養う教育
- 先端研究者?高度専門技術者としてグローバルに活躍するための国際コミュニケーション能力を養う教育
教育課程の構成
- 各分野の専門的知識を修得するための「領域専門科目」を開設し、教育目標を達成するための専門教育をカリキュラムマップに則って系統的に行う。
- 数学、物理学、化学、生物学についての理学的な高度共通知識を修得するための「学府共通教育科目」、高度実践スキル、実践的応用力を修得するための「学府共通専門科目」及び「学府開放専門科目」を提供する。
- 「理工学研究特別演習」、「理工学研究特別実験」により、実践的な課題解決能力?開発研究能力を養わせる。
教育内容?方法
- 学生の主体的?能動的な参加に基づいた講義?演習?実習?実験の各科目
- シラバスに詳述された、カリキュラムを構成する授業科目の目標?内容?教育方法?評価方法等に基づいた授業の展開
- 複数教員指導制による教育?研究指導
学修成果の評価
学修成果の評価は、成績評価基準に基づいて行います。また学位論文の評価は、理工学府において定める手続及び論文評価基準に基づいて行います。
入学者受入方針（アドミッション?ポリシー）～このような人を求めています～
入学者に求める能力?資質
- 博士前期レベルの理工学に関する基礎知識を身に付け、語学を含む基礎的なコミュニケーション能力を有する人
- 自らの能力向上を目指し、知識基盤社会において指導的役割を担おうとする強い意志と倫理観を有する人
- 新たな科学技術の開拓に、失敗を恐れずに挑戦する勇気と情熱を有する人
入学者選抜の基本方針
本教育プログラムでは、上記の素養を持つ学生を選抜するために、一般入試では、面接、口頭試問等の結果を総合的に判断して選抜します。社会人入試では、面接、口頭試問の結果、並びに実務経験等を総合的に判断して選抜します。留学生入試では、面接、口頭試問等の結果を総合的に判断して選抜します。なお、外国に居住している受験生に関しては、成績証明書、推薦書等の書類審査、並びにインターネットを利用したインタビュー等の結果により判定する場合があります。
○一般入試?社会人入試?留学生入試
口述試験及び面接（人物考査）を課し、「理工学に関する基礎知識、語学を含む基礎的なコミュニケーション能力」「指導的役割を担おうとする強い意志と倫理観」「新たな科学技術の開拓に挑戦する勇気と情熱」について評価します（入学者に求める能力?資質１～３）。さらに、出願書類を加え、総合して判定します。